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学生残疾服务

关于校园口译信息

口译员的作用是促进沟通和传达的所有听觉和签名的信息,这样既听力和耳聋的人可能完全互动。这包括对教授/扬声器的组成部分,也是班上/会议的其他人发生问题,答案,评论和对话。解释器将聋哑学生的“声音”,如果他/她不使用他或她自己的声音。换句话说,解释器将口头英语表达无论是签署口,或由聋生线索。

谁解释,让学生在新2体育的所有口译需要通过与聋人协会相关职业行为守则遵守 - 口译的注册表聋人(RID),并预计将在校园内的所有设置进行自己在一个专业的方式。指导原则包括以下内容:

  • 口译员应随时转让有关的所有信息严格保密。
  • 口译员应当如实呈现信息,总是传达说话的内容和精神,用语言由谁他们服务的人最容易理解的。
  • 口译员不得律师提醒,或插个人意见。
  • 口译员必须接受使用自由裁量权方面的技能,设置参与学生的口译需求分配和。
  • 口译员应以专业和审慎的方式请求服务的补偿。
  • 口译员应在适当的情况的方式发挥作用。
  • 口译员应通过研讨会,专业会议,与同事的专业互动参与争取进一步的知识和技能,并在该领域目前的文献阅读。
  • 口译员应努力保持在职业行为NAD-RID码概述更充分和全面,专业水平高。 

如上所述,解释器的责任是发送信息,并促进通信,同时允许学生和教师/促进实际控制通信的交互。教官/辅导员应要求解释执行其他任务,如为师的助手或课堂活动的参与者不要发挥作用,因为这可能会与提供的通信质量和干扰可能危及解释的作用。

有翻译工作时的提示:

  • 请保持自由“视线”,使聋人学生能够获得视觉信息。解释器将尝试站立或与老师,学生,和其他辅助视觉坐直达线路。
  • 口译通常解释扬声器背后的一两句话。它以合理的,适度的步伐自然地说话,牢记解释必须倾听并签署前了解一个完整的思想是非常重要的。
  • 允许在为问答时间,以便课堂讨论的聋生的时间来提高他/她的手,被认可,并通过翻译问问题。这将允许解释的时间来完成开始解释意见或学生谁是聋子的问题之前,解释在教室里其他人的意见。它也是最有帮助的教师要等到翻译已经完成,呼吁学生来回答这个问题之前签约教练的问题。这使得聋人学生有机会看到完整的问题,然后,如果他们想参加举手。
  • 它直视,并直接向,聋人学生,因为这是你是谁实际通信的个人,而不是解释说是很重要的。解释器将解释所规定,所以请避免使用第三方短语,如“问她”或“告诉他”的原话。
  • 互动的情况下,半圆或圆形往往最适合聋人和听力障碍的学生。
  • 尽量避免交谈,而学生主要集中在文字材料或类书面作业为聋生将无法读取或写入,以及在同一时间观看了解释。
  • 上课超过一小时,请准备至少一五分钟后,中档突破,使学生和解释可以享受的形势严酷精神和身体休息。接收信息在视觉上可累和引起眼睛疲劳聋人。
  • 解释器能够在同一时间传达一个消息,所以重要的是,只有一个人在同一时间说话/迹象。教师应通知其他学生在这个班级,并鼓励同学们要等到教练/促进说话或签署之前识别它们。
  • 目前许多电影字幕。需要字幕电影,因为它们允许在课堂上提供的信息聋生直接视觉访问。如果隐藏式字幕是电影或计划在课堂上使用其他视听材料不可用,请于至于如何最好地提供公平机会的讨论联系学生残疾服务。在某些情况下,它可能是可能的解释器来解释薄膜,但是这需要关于一些问题包括照明,定位等事先讨论
  • 对于很多聋哑学生,英语不是他们的第一语言。此外,一些英语单词和术语不具有签名的等价物。这可能导致具有的一些试题的措辞困难聋生。可能需要翻译英文文本成考试手语的目的的解释。翻译不应该帮助他/她的回答内容或措辞的学生。请将有关这个学生残疾服务有任何问题或疑虑。
  • 有些词,术语和名称将需要fingerspelled。 fingerspelling是代表在手上的字母和解释器将需要知道正确拼写的方式。这可通过指导员写入这种类型的电路板上或视觉辅助信息来促进。
  • 是有益的讲师/辅导员提供讲义,演示幻灯片,和/或所需的读数之前类的第一天SDS。该信息将与解释用于过程先进制剂共享。 SDS可以教科书学生的必修课程有时安全办公桌副本,这样它们也可以被解释为先进制剂使用。
  • 如果一个类/会议开始时,聋人个体(或多个)不存在,解释预计要等待几分钟的迟到。如果聋生未在15分钟内类开始后到达,解释不得离开教室,并有望通知学生残疾服务,学生没能坚持上课。为您的信息,新2体育已通过其常用的高校没有出现政策。也就是说,一个学生谁是三次缺席没有根据解释规范中规定的准则,直到他/她发起并就这个问题与学生残疾服务的讨论遵循通过的学生将受到暂停服务的通知SDS。

欲了解更多信息,请联系317-940-9308残疾学生服务于乔丹音乐厅136,通过电话,或发送电子邮件至 sds@butler.edu.