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学生残疾服务, Book titles such as what matters in college, on course, the rise of the creative
学生残疾服务

残疾的认识

在很多方面的残疾学生就像其他学生。他们有相同的需求和欲望。他们需要被挑战,是一个组的一部分,被接受,并取得成功。大多数残疾学生希望被视为个人,不希望被挑出来,或者因为他们的残疾千篇一律。下面的一般考虑可以帮助残疾学生,并帮助确保他们有受教育的机会平等。

  • 一些残疾会影响运作的所有领域。大多数学生找到只受他们的特定残疾的活动范围狭窄。
  • 许多人觉得与残疾人交往时自己感到尴尬,害怕,或自我意识。请记住,简单的常识,礼貌,体贴和经验会减少这些初始反应。
  • 避免呼吁关注残疾人的行动。一个例子是:坚持与脊髓损伤学生坐“在前面”,其中提请注意残疾,或在全班同学面前讨论残疾。
  • 它发表声明,在该邀请学生与您分别介绍一下各住宿学期开始时是很重要的。为学生提供机会,以满足你课后私下讨论他们的需求。包括你的课程大纲此邀请。
  • 误解和/或缺乏有关残疾人的知识,经常发生在全社会。请记住,术语“已禁用”不与认知障碍的代名词。
  • 记住,有些残疾学生将避免的识别和/或调节过程,以避免被“标记”。

语言在创造和维持有害残疾人观念上的障碍了关键作用。还有用于描述与具有极为消极的含义,是非常侮辱性残疾(残废,白痴,蒙古人,迷,受害者等),个人特定的词。这种语言具有贬低或去人性化的效果,因为它的重点是残疾而不是有残疾的人。

以下是不能接受的,优选的语言参照残疾人时使用的列表。

长期不可接受 首选术语
残障人士 残疾人
蒙古人 人患有唐氏综合症
盲,聋,延缓 人有视力障碍,听力残疾的人有智力残疾
病人情况 客户端,个人消费
坐在轮椅
坐轮椅
轮椅受害者
人谁使用轮椅
又聋又哑,聋,哑

人有听力及/或言语障碍

CP,痉挛 人脑瘫
癫痫发作 人用癫痫症

在一般情况下,首先尝试提的人,然后,如果有必要,残疾。想想你的语言以及它如何影响到你是谁指的人。它建议受害者或同情的对象?它专注于一个人的残疾?如果以上任何一种情况,你需要修改你的语言选择。 (禁用神话,奥特曼,等。人。)

我们可以认为,扭曲我们与谁有残疾的人的关系的态度。这种态度往往来自恐惧,内疚,或缺乏经验得出与谁拥有残障人士的工作。这些形式的偏见,歪曲和恐惧都可能是毁灭性的残疾的人。这些观念减少我们的个人的业绩预期。负面看法也可能导致的残疾人的隔离和隔离。这样的动作可以伤害一个人的自尊心,损害他们的信心。其实,这些不正确的态度可能比任何其他条件更致残。

刻板印象是全社会普遍。其在大学校园里出现也就不足为奇了。而各种刻板印象可能是破坏性的,学院环境中刻板印象可能会损害学生的学习成绩。此外,这种误解可能会强化消极态度的学生正在努力克服。因为有害的角色定型在一个残疾学生的经验发挥,我们应该更多地了解这样的误解,并努力从系统中消除它们。

3个成见或神话 是常见的关于残疾人:

  • 无奈无效的神话 它假定有残疾的人是无法做任何事情没有帮助。
  • 英勇残废神话 哪个地方的人与基座残疾,难以让他或她吸收和功能。
  • “点差”现象 这从一个单一的残疾概括和假设也有智力,社会,和其他物理缺陷。一个例子是在与视觉障碍的人喊。